2017年3月(yue)30日下午，西安(an)中(zhong)学(xue)(xue)“每(mei)月(yue)一名师(shi)”焦宇老师(shi)专场在学(xue)(xue)校(xiao)艺术中(zhong)心(xin)举行。活动由(you)陈(chen)昭亮老师(shi)主持，特邀陕西师(shi)范大学(xue)(xue)王光(guang)生教(jiao)授到场点评。西安(an)中(zhong)学(xue)(xue)全体教(jiao)师(shi)、西安(an)中(zhong)学(xue)(xue)大学(xue)(xue)区部分教(jiao)师(shi)和杨陵区高(gao)级中(zhong)学(xue)(xue)的教(jiao)师(shi)代表(biao)共300余(yu)人参加了本次活动(dong)。

 示范活动由课堂(tang)展示、教师(shi)说课、互(hu)动提问、专(zhuan)家点评四(si)个环节组成。

 在(zai)课堂展示(shi)环节，焦宇老师(shi)选(xuan)择的是北师大版选修(xiu)2-3第一章第五节《二项式系数的性质》。焦老师首先复习了二项式定理，并结合中国古代辉煌的数学史，以杨辉三角引导学生探究发现二项式系数之间联系；随后，焦老师让部分学生展示了自己的探究结果，在师生互动的过程中，归纳总结出了二项式系数的四条重要的性质；紧接着，焦老师引导学生对总结出的性质进行了严格的证明；随后，以两道例题，加深学生对二项式系数性质的掌握；最后，焦老师引导学生从知识技能和人文情怀两个方面对本堂课进行了总结。整节课焦宇老师温和从容、语言幽默，善于启发学生思考，向与会老师展现了一堂朴素真实的常态课，展现了一位一线数学教师师对教学的思考和追求。

课后焦宇老师(shi)从(cong)教(jiao)(jiao)学(xue)目(mu)标的确定、教(jiao)(jiao)学(xue)重(zhong)点(dian)(dian)的确定、教(jiao)(jiao)学(xue)问题(ti)诊断(duan)分析及(ji)难点(dian)(dian)分析、教(jiao)(jiao)法(fa)特点(dian)(dian)及(ji)预(yu)期效(xiao)果分析四个方面进(jin)行了说课。焦(jiao)老师认为，对于事实性(xing)知(zhi)识(shi)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)，其特点是(shi)易(yi)懂(dong)但难以上升(sheng)到理性(xing)结识(shi)。在(zai)课堂上，教(jiao)师引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主探究，通过让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己归纳(na)、猜想并(bing)进行(xing)严(yan)格的(de)证(zheng)明，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)参与到知(zhi)识(shi)生(sheng)(sheng)成的(de)过程中(zhong)，可以使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会(hui)到数学(xue)(xue)知(zhi)识(shi)中(zhong)蕴含的(de)数学(xue)(xue)思想，更好的(de)掌握(wo)解决(jue)问题的(de)一般方法。

 在专家点评环(huan)节，王光生教授高度评价了焦宇老(lao)师(shi)这堂课。焦老(lao)师(shi)在课堂上呈现了(le)基于核(he)心素养的(de)目标(biao)定位、基于情境的(de)数(shu)学(xue)(xue)(xue)认知、关(guan)注过程的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)策略、凸显思想方(fang)法(fa)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)理念、注重数(shu)学(xue)(xue)(xue)文化的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)思想等先进教(jiao)学(xue)(xue)(xue)理念，充(chong)分体现了(le)焦老(lao)师(shi)扎实的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)功(gong)底和深厚的(de)数(shu)学(xue)(xue)(xue)素养。

随后，陈(chen)昭亮老师也进行了总结点评。在核心素养的(de)背(bei)景下，结合(he)自(zi)己的(de)思考，陈老师提(ti)出课(ke)(ke)堂(tang)要(yao)追求的(de)几个度：一(yi)是(shi)有(you)温(wen)度的(de)课(ke)(ke)堂(tang)。让课(ke)(ke)堂(tang)既是(shi)知(zhi)识的(de)课(ke)(ke)堂(tang)更是(shi)生命的(de)课(ke)(ke)堂(tang)。二是有广度的(de)课堂(tang)。教(jiao)师要追(zhui)求重在(zai)引导、贵在(zai)启发、妙在(zai)点(dian)拨。三是有深度的课(ke)堂(tang)(tang)。教师要(yao)引导学生带着问题进课(ke)堂(tang)(tang)，带着更(geng)多的问题出(chu)课(ke)堂(tang)(tang)。四是有(you)高度的课堂(tang)。教(jiao)师要追求课堂(tang)的文化味，展示与质疑是“学”的文化，追问与反思是“教”的文化。

活动最(zui)后，陈老(lao)师鼓励在座的老师(shi)们说(shuo)：“教育是(shi)事(shi)业，事(shi)业的(de)意义在于(yu)热爱；教育是(shi)科学，科学的(de)价(jia)值在于(yu)求真；教育是(shi)艺术，艺术的(de)生(sheng)命在于(yu)创新。教学研究是一(yi)个(ge)永恒的话题，只要我(wo)们改变一(yi)点点就能一(yi)点点改变。”