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10月31日(ri)上午1-2节，语文(wen)学科(ke)(ke)组(zu)在教(jiao)学南楼三(san)层多功能教(jiao)室举(ju)办第(di)三(san)期“学科(ke)(ke)素养培(pei)育(yu)”微讲坛活(huo)动，本次活(huo)动发言人为(wei)高三(san)语文(wen)备课组(zu)姜龙霞、李燕娥、李亮三(san)位(wei)老师(shi)。

姜龙霞(xia)老师从高考(kao)古诗词鉴(jian)赏题(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)设(she)计入(ru)手，归纳了(le)高考(kao)题(ti)(ti)(ti)从“明考(kao)型(xing)(xing)”向(xiang)(xiang)“暗(an)考(kao)型(xing)(xing)”的转变规(gui)律，依照比较(jiao)鉴(jian)赏题(ti)(ti)(ti)、语言风格题(ti)(ti)(ti)、道理分(fen)析(xi)题(ti)(ti)(ti)、观点(dian)证明题(ti)(ti)(ti)等(deng)类型(xing)(xing)逐一(yi)分(fen)析(xi)，明确了(le)“具体(ti)性(xing)越(yue)强”“综(zong)合(he)性(xing)越(yue)强”“复合(he)化越(yue)强”的命题(ti)(ti)(ti)趋向(xiang)(xiang)，并对(dui)复习备考(kao)作出了(le)“以(yi)懂(dong)为通”的方(fang)向(xiang)(xiang)总结。

李燕娥老(lao)师从书(shu)写(xie)(xie)、阅读、口头表达和(he)写(xie)(xie)作四方面(mian)畅(chang)谈了(le)自(zi)己多年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学经(jing)验以(yi)及对语(yu)文(wen)学科素(su)养培育的(de)(de)(de)(de)理解，以(yi)生动详实(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)案例(li)还(hai)原了(le)最真(zhen)实(shi)(shi)最细腻的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学场景。李老(lao)师认为(wei)，如果(guo)一个人可以(yi)将自(zi)己的(de)(de)(de)(de)所见所闻所思(si)所想倾注笔(bi)端，以(yi)干净流畅(chang)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言分享给读者，发人深思(si)，启人心智，那么这种表面(mian)上的(de)(de)(de)(de)能写(xie)(xie)，背后离不(bu)了(le)深厚的(de)(de)(de)(de)积淀，这里面(mian)有(you)(you)阅读的(de)(de)(de)(de)积累(lei)，有(you)(you)思(si)考的(de)(de)(de)(de)火(huo)花，有(you)(you)思(si)维思(si)辨的(de)(de)(de)(de)睿智，有(you)(you)眼界格局(ju)的(de)(de)(de)(de)搭建，有(you)(you)世界观人生观价值观的(de)(de)(de)(de)显现。没有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)素(su)养，难有(you)(you)流畅(chang)大气的(de)(de)(de)(de)文(wen)章。

李亮老师以“答案的差异”为主题，着意于分析高考官方答案和网传答案的区别，以及这背后反映出的“差异问题”。李老师从表述的简洁、表述的准确、严谨（相关知识、结论）、词语、句式选用（用语）、答案的构成要素、思考角度（答题思路）、答案显出的难度、答案与学生的距离、答案的“弹性空间”八个方面分析了一线教师在选用答案和实际教学中容易陷入的困局，并强调“差异”是师生共同的问题，教学的探索和深化不可被熟悉的套路感钳制。

活动最后，学科组副组长尚武老师对三位老师的发言进行了总结点评，提出本组下一阶段微讲坛活动的主题，即“如何有效促进读写互动？”，并作具体部署，语文组同仁共同期待下一期微讲坛的活动为教学带来的裨补缺漏和提升增益的帮助。