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为(wei)迎接2025年新高(gao)考(kao)，把握历(li)史考(kao)试内容改革(ge)方向，更好地提高(gao)高(gao)考(kao)复习(xi)备考(kao)效(xiao)率，且(qie)利用(yong)高(gao)一(yi)、高(gao)三的(de)新教(jiao)材教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)以积累丰富经(jing)(jing)验(yan)和熏(xun)陶(tao)浓厚教(jiao)研氛围，“单元教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)视域下的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)衔接”经(jing)(jing)开区(qu)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)历(li)史学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)跨年级同课异构教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)研讨活动于2024年9月25日在西安(an)(an)中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)开展。经(jing)(jing)开一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)、经(jing)(jing)开二中(zhong)(zhong)(zhong)、经(jing)(jing)开三中(zhong)(zhong)(zhong)、泾河一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)、西安(an)(an)外国(guo)语学(xue)(xue)(xue)(xue)校和西安(an)(an)中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)历(li)史教(jiao)师(shi)参与了本(ben)次活动，会(hui)议由西安(an)(an)中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)历(li)史学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)组(zu)长李文安(an)(an)老(lao)师(shi)主持(chi)。

首先，西安中学邓梦老师展示高三课例《从隋唐盛世到五代十国》。邓老师的(de)复习课由任务驱动引领，在学(xue)生(sheng)的(de)踊跃参与(yu)下完(wan)成了任务一(yi)(yi)“对比隋(sui)炀帝(di)重(zhong)修(xiu)《区宇图志(zhi)》和唐太宗谱牒改(gai)革内容(rong)完(wan)成改(gai)编题目与(yu)高(gao)考(kao)真(zhen)题”、任务二(er)“根据(ju)文字材(cai)(cai)料和地(di)图材(cai)(cai)料简(jian)析隋(sui)炀帝(di)营造东都洛阳(yang)的(de)历史(shi)依据(ju)”，升华内容(rong)主旨为隋(sui)唐重(zhong)建(jian)君主集权制度、重(zhong)构版图空间结构以(yi)巩固大(da)一(yi)(yi)统。知识深度高(gao)，培养了学(xue)生(sheng)的(de)核心素养，符合高(gao)三备(bei)考(kao)要(yao)求，达到回归教材(cai)(cai)与(yu)落实(shi)考(kao)情(qing)，即教、学(xue)、评(ping)的(de)一(yi)(yi)体(ti)化。

接着，西安外国语学(xue)校翟梦娜老师(shi)(shi)展示(shi)高一(yi)课(ke)例《从隋(sui)唐(tang)盛世到(dao)五代十国》。翟老师(shi)(shi)以大运(yun)河为线(xian)索，依次和学(xue)生(sheng)探讨隋(sui)－盛极一(yi)时、唐(tang)－盛唐(tang)诸制、运(yun)河之上暗(an)藏危(wei)机的(de)隋(sui)唐(tang)盛衰的(de)历史，挖掘运(yun)河作(zuo)为交通线(xian)路承载的(de)国运(yun)兴衰。课(ke)堂学(xue)生(sheng)积(ji)极活跃(yue)，参与(yu)度高，教师(shi)(shi)娓(wei)娓(wei)道来，生(sheng)动自然，达到(dao)了高一(yi)课(ke)堂的(de)兴趣引领和基础夯实。

课(ke)堂结(jie)束后，邓(deng)老(lao)师与(yu)翟(zhai)老(lao)师分别(bie)进行说课(ke)。邓(deng)老(lao)师提到备课(ke)时阅(yue)读大量专(zhuan)业书籍，探究对比隋(sui)唐大一统与(yu)秦汉大一统的区(qu)别(bie)，关(guan)注回归教(jiao)材；翟(zhai)老(lao)师同(tong)样阅(yue)读大运河相关(guan)专(zhuan)著(zhu)，利用交通运输网(wang)为线(xian)索探寻隋(sui)唐的兴衰。

对(dui)(dui)于两位(wei)(wei)老(lao)师(shi)(shi)同课(ke)(ke)异构(gou)的(de)上(shang)课(ke)(ke)与说课(ke)(ke)，经(jing)开区(qu)(qu)各(ge)校历史教(jiao)师(shi)(shi)都(dou)深(shen)受启(qi)发，收(shou)获良(liang)多。高老(lao)师(shi)(shi)表示(shi)两位(wei)(wei)教(jiao)师(shi)(shi)各(ge)有特色，既有语言温度也有思(si)考深(shen)度，都(dou)聚(ju)集到隋唐(tang)的(de)长(zhang)焦镜头与微观(guan)镜头，环节明(ming)确(que)，重(zhong)(zhong)难点突出(chu)，并(bing)对(dui)(dui)本课(ke)(ke)作出(chu)自(zi)己的(de)理解和阐释；陈老(lao)师(shi)(shi)认为两堂(tang)(tang)课(ke)(ke)都(dou)具有思(si)维和术语的(de)训练，并(bing)提(ti)(ti)出(chu)了如何(he)处理纲要与选必教(jiao)材重(zhong)(zhong)合(he)知识点的(de)区(qu)(qu)别教(jiao)学(xue)；马丽文老(lao)师(shi)(shi)则深(shen)度分(fen)析，结合(he)理论与教(jiao)学(xue)实践，作了“单元主题视域下的(de)教(jiao)学(xue)衔接”的(de)主题研讨(tao)；其余各(ge)位(wei)(wei)老(lao)师(shi)(shi)也纷纷表示(shi)两堂(tang)(tang)课(ke)(ke)都(dou)符合(he)高一、高三的(de)学(xue)情，目标明(ming)确(que)，为当下新教(jiao)材教(jiao)学(xue)提(ti)(ti)供了丰富经(jing)验。

通过本次“单(dan)元主题(ti)视(shi)域下(xia)的教(jiao)学衔接”研讨(tao)活动，经开(kai)区各校高中历史教(jiao)师针对高中不同年级的历史教学中遇到的难题进行讨论，形成了许多有益的解决思路和方案，为今后的教学改革提供了有力的支持，为新高考持续蓄力。

文|杨宝珠(zhu)

图|杨(yang)宝珠