创建真实情境 提升学科素养 ——我校化学学科组开展经开区新教材教学研讨活动
所(suo)属分类：新闻动态 阅读(du)次数(shu)：1459 发布者(zhe)：徐君镕(rong) 姚庆(qing)晨 发布时间：2024-03-22
为探索真实情境在日常教学中的融合应用，优化教学理念、完善教学内容、更新教学手段，经开区各高中化学教师代表、吕铎名师+研修共同体成员及西安中学化学组全体教师开展(zhan)基于(yu)真(zhen)实情境的化学新(xin)教材教研活动。
活动第一部分，任雨晴老师进行课题为新人教版选择性必修3第三章第五节第二课时《有机合成路线的设计与实施》的公开课。本节课从“学生日常生活中的有机物” 情境导入，由“乙烯分析设计合成乙酸”构建正向合成分析模型，通过“青蒿素的修饰及青蒿素的逆合成”情境过渡至“寻找乙二酸二乙酯的原料”构建逆向合成分析模型，接着通过“分析设计合成抗肿瘤药物氟他胺”引导学生综合运用正向和逆向合成分析模型，同时将路线的分析与评价融入各个环节之中，最后介绍有机合成的发展及其价值。通过以上教学活动，培养并发展学生的证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等学科核心素养。
活动第二部分进(jin)(jin)行说课(ke)(ke)及(ji)评课(ke)(ke)，任老(lao)(lao)师先从情境线(xian)、任务线(xian)、知识(shi)线(xian)等(deng)角度进(jin)(jin)行了说课(ke)(ke)，分享其备(bei)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)心路(lu)(lu)历程及(ji)上完课(ke)(ke)后的(de)(de)(de)(de)反思，随后西安中(zhong)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)马云云老(lao)(lao)师对任老(lao)(lao)师的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)给予了充分肯定，认为任老(lao)(lao)师的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)有以下优点：①设计思路(lu)(lu)清(qing)晰(xi)，任务驱动得当；②关(guan)注细节，选择学(xue)(xue)生(sheng)熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活情境；③师生(sheng)互动丰富，课(ke)(ke)堂评价多(duo)元，并(bing)能及(ji)时纠正学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)问题；④作为新手(shou)教(jiao)师，教(jiao)学(xue)(xue)语(yu)言表达精准，能用问题引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思维；⑤板书逻辑清(qing)晰(xi)，PPT精美。整体来说，任老(lao)(lao)师的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)能不仅关(guan)注化学(xue)(xue)知识(shi)，还能将化学(xue)(xue)学(xue)(xue)科素养落到(dao)实(shi)处(chu)，起(qi)于知识(shi)，终(zhong)于价值。
西安(an)外国(guo)语学(xue)校的李(li)祖艳(yan)老师也进行了(le)(le)点评，认为任老师的课中(zhong)能创设真(zhen)实的生(sheng)活情境，在整个(ge)课堂(tang)中(zhong)贯穿了(le)(le)活动线、素(su)养(yang)线，课堂(tang)节奏紧(jin)凑，由简到(dao)(dao)难(nan)，问题引导，从知识到(dao)(dao)方(fang)法，做到(dao)(dao)了(le)(le)价值引领(ling)。
此外，西安中学(xue)(xue)(xue)的吕铎老(lao)师也提出(chu)了几点(dian)问题，并(bing)结(jie)合(he)新(xin)旧高(gao)考(kao)对化(hua)学(xue)(xue)(xue)课堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)提出(chu)了一(yi)(yi)些思考(kao)。首先，如何(he)创建真实情(qing)(qing)境(jing)(jing)，何(he)为真实情(qing)(qing)境(jing)(jing)？他鼓(gu)励工作(zuo)坊的成员(yuan)可以更(geng)大胆、更(geng)开放地(di)进行教(jiao)学(xue)(xue)(xue)设(she)计；其(qi)次，教(jiao)师在教(jiao)授(shou)学(xue)(xue)(xue)科知(zhi)识、学(xue)(xue)(xue)科思维(wei)、学(xue)(xue)(xue)科素养的基础上要如何(he)培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的综(zong)合(he)能力，尤其(qi)是解决问题的能力；最后，一(yi)(yi)线(xian)教(jiao)师们应该(gai)考(kao)虑将“教(jiao)什么”、“怎么教(jiao)”和“考(kao)什么”、“怎么考(kao)”联系起来。
活动最(zui)后进行了“吕铎(duo)名师(shi)+研(yan)修共(gong)同体(ti)工(gong)(gong)作室(shi)”成(cheng)立仪式，吕铎(duo)老师(shi)就(jiu)工(gong)(gong)作室(shi)的(de)(de)(de)组建、工(gong)(gong)作室(shi)制度(du)、工(gong)(gong)作室(shi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作目标及(ji)实(shi)(shi)施(shi)计(ji)划等方面进行阐述(shu)，希望示在今后的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作中(zhong)，与(yu)团队成(cheng)员戮(lu)力(li)同心，奋楫笃行，在今后的(de)(de)(de)研(yan)究与(yu)实(shi)(shi)践中(zhong)不断进取，共(gong)同进步(bu)，将愿景(jing)变为实(shi)(shi)景(jing)。
