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双减(jian)背景下，为探索作业(ye)设(she)计与实(shi)(shi)施(shi)的有效路径，提高教(jiao)师自主(zhu)设(she)计作业(ye)的水平与能力，总结推(tui)广(guang)数(shu)学组(zu)的优秀实(shi)(shi)施(shi)案例(li)，11月7日，我校数(shu)学组(zu)在教(jiao)学南楼多功(gong)能教(jiao)室举行作业(ye)设(she)计交流论坛，全体教(jiao)师参与学习。

赵高辉老(lao)师(shi)从(cong)作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)设(she)计类(lei)型(xing)，作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)多元(yuan)评价等(deng)维度向全(quan)体(ti)(ti)教(jiao)师(shi)分(fen)享作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)设(she)计心得，他提(ti)出，作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)设(she)计要以主(zhu)(zhu)体(ti)(ti)性、差异性、开放性为(wei)原则，立足教(jiao)材，在(zai)充分(fen)把(ba)握课堂生成性与学(xue)生习得性的基础上，着(zhe)眼(yan)于学(xue)生数(shu)学(xue)核心素养的发(fa)展，让不(bu)同学(xue)生在(zai)各自(zi)的适应区都能拥有成就(jiu)感，让更多学(xue)生从(cong)完成必需性作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)，走向主(zhu)(zhu)动挑(tiao)战提(ti)升性作(zuo)(zuo)(zuo)业(ye)(ye)。

江海燕老师根据(ju)数学(xue)学(xue)科特点，对不同(tong)类型的作业模式(shi)展(zhan)开了探(tan)索，分享往(wang)年优秀(xiu)案例，提出只有将自主作业设计落到实(shi)处，才能充分发挥作业的知(zhi)识巩固和教学(xue)育人功能，迎(ying)接学(xue)生(sheng)真实(shi)学(xue)习(xi)的发生(sheng)，让数学(xue)知(zhi)识由(you)课堂、课本与习(xi)题(ti)(ti)延(yan)伸拓展(zhan)为(wei)生(sheng)活的“应用(yong)题(ti)(ti)”。

李珍(zhen)老(lao)师分(fen)享了她的(de)(de)获奖作(zuo)品《个人所得税的(de)(de)计算(suan)》，提出要注意课内作(zuo)业的(de)(de)有效性和(he)课后(hou)作(zuo)业的(de)(de)实践性，实现(xian)作(zuo)业的(de)(de)难(nan)度分(fen)层(ceng)、时(shi)间分(fen)层(ceng)、评价分(fen)层(ceng)，赋能学生个性发展。

数(shu)学(xue)学(xue)科(ke)组(zu)组(zu)长高洁做精(jing)彩总结，提(ti)出要多多关注教(jiao)学(xue)视域下的(de)(de)作业设计，在(zai)未来的(de)(de)工作中(zhong)处理好作业与学(xue)生(sheng)、作业与课堂、作业布(bu)置与批改的(de)(de)关系(xi)，提(ti)高作业设计的(de)(de)能力。

作(zuo)业(ye)减(jian)负(fu)是(shi)一场(chang)革命(ming)，教(jiao)师首先要做(zuo)觉醒者，涌立潮头，急(ji)流勇进(jin)，才(cai)能(neng)百舸(ge)争流，浪遏飞舟。我校数学组将继(ji)续(xu)积极(ji)落(luo)实“双(shuang)减(jian)”政策，持续(xu)探索学生作(zuo)业(ye)设计与实施(shi)的新途(tu)径，对学生作(zuo)业(ye)进(jin)行“减(jian)量提质(zhi)”，切实减(jian)轻学生负(fu)担，减(jian)少家(jia)长焦虑(lv)，让(rang)“双(shuang)减(jian)”工作(zuo)落(luo)到实处。