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     10月(yue)27日上午(wu)，英语学(xue)(xue)(xue)科(ke)组高一(yi)高二(er)(er)全体教师(shi)(shi)齐(qi)聚(ju)高二(er)(er)17班听(ting)取(qu)了(le)杨雪逸老(lao)师(shi)(shi)《Unit 5 First Aids》第一(yi)课(ke)时warming up and reading。公开课(ke)上，杨老(lao)师(shi)(shi)用(yong)急(ji)救(jiu)(jiu)的(de)一(yi)句定义音频(pin)和几个急(ji)救(jiu)(jiu)小视(shi)频(pin)导入话题(ti)，既(ji)生(sheng)(sheng)动(dong)有趣画面感感代入感强，又完(wan)成(cheng)了(le)词汇(hui)铺垫(dian)，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)本单元重点词汇(hui)有了(le)初步(bu)的(de)认(ren)识(shi)(shi)；紧接(jie)着(zhe)，进(jin)入课(ke)文(wen)阅读环节，杨老(lao)师(shi)(shi)对(dui)上次教研活动(dong)景晶老(lao)师(shi)(shi)分享的(de)产(chan)出导向法(fa)进(jin)行了(le)一(yi)次小尝试，给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先创设(she)了(le)一(yi)个烧(shao)(shao)伤(shang)(shang)的(de)话题(ti)情(qing)(qing)景，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带(dai)着(zhe)如何(he)应对(dui)烧(shao)(shao)伤(shang)(shang)的(de)问题(ti)进(jin)行课(ke)文(wen)阅读。通(tong)过读前(qian)预测、略读、细读、读后演(yan)绎(yi)四个步(bu)骤，设(she)计了(le)多元化的(de)任务，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既(ji)对(dui)急(ji)救(jiu)(jiu)有了(le)整体性的(de)认(ren)识(shi)(shi)，又对(dui)烧(shao)(shao)伤(shang)(shang)的(de)应对(dui)措施及原(yuan)理有了(le)清晰(xi)细致的(de)理解(jie)。本节课(ke)的(de)最后，通(tong)过让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行烧(shao)(shao)伤(shang)(shang)情(qing)(qing)景角色扮演(yan)，检验了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)于阅读文(wen)章的(de)理解(jie)掌握(wo)情(qing)(qing)况。整堂课(ke)，杨老(lao)师(shi)(shi)指令清晰(xi)，启发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)认(ren)真思考，师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)配合默契，成(cheng)功完(wan)成(cheng)了(le)一(yi)堂形式新颖的(de)传(chuan)统阅读课(ke)。

      课后，老师们对本节公开课做了认真评价。余馨老师点评道：整节课亮点多，既给学生自主探究的时间，又有针对学生探索性的培养；郭玮老师提到本节课让人受益匪浅，亮点多，作业设计也非常新颖；杨宁老师提到这堂课从3个创设场景导入让学生通过一个自然的过程就获取和理解了有效信息，并且并且本节课结束的时候给学生留有悬念和自主探索的机会。李宏杰、侯西岐等老师也对本节课提出了想法和针对性的建议。最后代庆云老师对本节课做了全面细致的总结，并提出日常的英语阅读课应与高考阅读相结合，每节课的教学内容应参照1/3教材、1/3补充和1/3高考的配置。