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        10月30日周四上午，生物教研组利用集体备课时间听取了高2017届王星老师的汇报课——《细胞核——系统的控制中心》。课后，生物组教研员张晓燕老师(shi)和刘飞老师(shi)组织全体(ti)教师开展评课活(huo)动。

   ;     作为新入职的(de)青年(nian)教师，王星老师认真对待(dai)这次展示机会，课(ke)前(qian)认(ren)真备课(ke)，虚心(xin)向指导教(jiao)师、向同课头老师请教(jiao)，经过精心(xin)设(she)计和思考，这节汇报(bao)课也充分展示了扎实的教学基(ji)本(ben)功。课后(hou)参与(yu)评课的(de)(de)教师一致认为，本节课容量大(da)、知识点(dian)全面，开展教学有一定难度，而王星老师有着优秀的(de)(de)课堂把控能(neng)力(li)，为全体教师展示了一节成(cheng)功的(de)(de)课，可(ke)切实称为(wei)“有效课堂”。

    经过教(jiao)研组全体教(jiao)师讨论，总结出王星老师本节课(ke)的主要(yao)优点(dian)有：

一 课(ke)程设计(ji)思路完整巧妙，对课(ke)本的素材进行有机(ji)整合，更(geng)利于(yu)学生的思考(kao)和理解。

二 紧扣新课标要求，课堂教学(xue)形式多样，有教师的讲解和点拨、学(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)环节、学(xue)生(sheng)回(hui)答和学(xue)生(sheng)评价等(deng)等(deng)，注重(zhong)学(xue)生(sheng)的自(zi)主探究和合作探究，充分调(diao)动学(xue)生(sheng)的学(xue)习积(ji)极性(xing)。

三(san) 对(dui)于关键知识点的任务导向性(xing)非常明确，学生学有重(zhong)点、突破难点。

四 板书(shu)设计用心，知识框架呈现完(wan)整，重点(dian)突(tu)出。

五 整体课堂稳扎稳打，而又(you)不失用(yong)幽(you)默(mo)的语言和(he)生(sheng)(sheng)活实例引导学生(sheng)(sheng)进入相应的学习(xi)情境中。

       在(zai)肯(ken)定王星老师(shi)课(ke)(ke)堂(tang)的(de)同时，参评老师(shi)也联系(xi)自己的(de)教学实际对该(gai)节(jie)课(ke)(ke)提出了(le)一(yi)些建议：如相关实验(yan)细节(jie)的(de)处理可(ke)以(yi)更加完善、如题目(mu)中常出现的(de)某些概念的(de)辨析(xi)需要在(zai)课(ke)(ke)堂(tang)上予以(yi)强(qiang)调等等，以(yi)帮助青年教师的(de)快速成长和促进生物组教师的(de)共同发展。



                                                          王星老师的课堂




                                                      
                                                                                     学科组成员听课

                                         集(ji)体研课(ke)