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2014年5月6日下午，我校化学学科组全体教师利用集体备课时间在分别在高二（16）班和高二（11）班听评了赵晓薇老师和周云老师的展示课。并在课后进行了及时的总结和点评。

首先，周云老师和赵晓薇老师分别陈述了自己本节课的设计思路并对其进行了反思。周云老师：本节课基于高中化学人教版教材选修5《有机化学基础》第三章烃的衍生物第三节羧酸 酯的第一课时羧酸的结构及其性质展开。虽然在化学2的学习中已对乙酸有了初步的了解，但并未涉及到官能团反应机理的问题。为了突出重难点，教师在这三处设计探究性学习和小组合作式讨论。本节课还有待改进的地方如下：教学设计上应当对学生的讨论材料给予适当的引导和提示以免学生出现无从下手的现象，课堂把握上还应更好的控制和分配时间以及更多的与同学互动。赵晓薇老师：本节课的设计基于高中化学人教版教材选修5《有机化学基础》第三章烃的衍生物 第二节醛 乙醛的第一课时乙醛的结构及其性质展开。本节课的内容分为三个模块：了解醛的概念以及甲醛乙醛物理性质、分析醛基结构练习已学习的内容推测乙醛的化学性质、通过实验探究乙醛还原性。本节课采用问题探究式学习同时结合学案逐个击破教学重点-乙醛还原性以及教学难点-乙醛的银镜反应和新制氢氧化铜反应。最后通过实验探究练习生活了解银镜反应和新制氢氧化铜反应的应用。本节课还有待改进的地方：教学设计上一方面要加强本节课难点：银镜反应及新制氢氧化铜反应原理讲解，另一方面要强调升华乙醛的性质的本质。课堂把握上对于学生的实验探究不仅要做好原理讲解，还要做到对探究失败的原因的分析讨论。

随后，组内老师(shi)对(dui)这两节展示课做了点评(ping)。老师(shi)们认(ren)为周(zhou)云老师(shi)本(ben)(ben)节(jie)(jie)课在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设计(ji)上(shang)，设计(ji)合理，结构完(wan)整，围绕酯类的(de)(de)(de)结构和(he)性质层层展开(kai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)程中(zhong)采用阅读材料、分(fen)(fen)(fen)析材料、联(lian)系知识、得出(chu)结论的(de)(de)(de)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)模(mo)(mo)式(shi)，通过(guo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)组讨论，自(zi)我展示，师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)评价，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)的(de)(de)(de)过(guo)程，同(tong)时(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会用已(yi)有知识和(he)材料知识解决新的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)，充(chong)分(fen)(fen)(fen)激发(fa)了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)的(de)(de)(de)积(ji)(ji)极性和(he)热(re)情，提(ti)高了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)析、推理和(he)迁(qian)移(yi)能(neng)力(li)(li)。其中(zhong)本(ben)(ben)节(jie)(jie)课材料分(fen)(fen)(fen)析的(de)(de)(de)形式(shi)是(shi)一个亮点，涉及到化(hua)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡内(nei)容和(he)控制变(bian)量的(de)(de)(de)思(si)想以及同(tong)位素示踪法，这些都是(shi)化(hua)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习中(zhong)重要(yao)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科思(si)想。赵(zhao)晓(xiao)薇(wei)老师(shi)在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设计(ji)上(shang)，采用问(wen)题(ti)式(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，步步设疑(yi)，层层推进(jin)，整节(jie)(jie)课教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环节(jie)(jie)紧凑，内(nei)容完(wan)整，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果明显，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收获很大(da)；在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法上(shang)，利用学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，通过(guo)启发(fa)性的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)层层推进(jin)课堂内(nei)容，充(chong)分(fen)(fen)(fen)调动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习积(ji)(ji)极性，培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)；同(tong)时(shi)，采用学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)组实(shi)验，将学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习主动权交给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放开(kai)手脚去(qu)做，体(ti)验化(hua)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)验的(de)(de)(de)魅力(li)(li)，感受实(shi)验成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)喜(xi)悦，不(bu)仅(jin)使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)维得到充(chong)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)调动和(he)激发(fa)，也体(ti)现了赵(zhao)晓(xiao)薇(wei)老师(shi)出(chu)色(se)的(de)(de)(de)课堂驾驭能(neng)力(li)(li)。

老师(shi)们还一致认为(wei)，对于刚(gang)刚(gang)工作的(de)(de)两位年(nian)轻人(ren)来说，她们思路新颖(ying)，大胆尝试(shi)，认真备课(ke)(ke)，内容熟(shu)练(lian)，这(zhei)是非常(chang)难能(neng)可贵的(de)(de)。两节课(ke)(ke)各有特色，不拘一格，都是难得(de)的(de)(de)一节好课(ke)(ke)。