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3月(yue)19日，数(shu)学(xue)组青年教(jiao)师研(yan)修(xiu)班导师薛党(dang)鹏，在西一楼会议室为组内(nei)教(jiao)师作(zuo)了(le)题为《挖(wa)掘错(cuo)误的教(jiao)育价值(zhi)案(an)例分析》的报告(gao)。

初上讲台的教师往往都有这样的愿望:就是希望学生尽快掌握所授知识，尽量在学习的过程中少犯错误。

但薛老师(shi)指(zhi)出：错(cuo)误是一(yi)种很有开发价(jia)值的(de)(de)教学(xue)(xue)资源。在学(xue)(xue)习(xi)活动中，错(cuo)误经(jing)常表征着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想的(de)(de)航行，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活动的(de)(de)展开，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)劳动的(de)(de)结(jie)果；错(cuo)误可能意(yi)味着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)次观(guan)念的(de)(de)冒险、体验的(de)(de)丰(feng)富、超(chao)越的(de)(de)契机。

薛老师的报告主要以围绕“学生所犯错误”为素材的课堂展开：教师将错误解法抛出，让学生用已学知识解释，从而产生认知矛盾，一步步引导学生发现错误原因，并总结成规律，既巩固了已学知识，又教授了新的结论。

最后(hou)，薛(xue)老师(shi)(shi)总结到(dao)：学生(sheng)犯错是不可(ke)避免的。在他们犯错的时候(hou)，方(fang)便(bian)老师(shi)(shi)对(dui)症(zheng)下药，分析个中原(yuan)因，寻找出正(zheng)确思(si)路。

薛老师(shi)本次报告的(de)选题(ti)(ti)视角独特，从小(xiao)问题(ti)(ti)入(ru)手，谈(tan)出了(le)教学中往往容(rong)易忽略(lve)到的(de)东(dong)西，受(shou)到了(le)听(ting)会教师(shi)的(de)一(yi)致好评。