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高中历(li)史(shi)课堂的(de)“度”与(yu)“效”是教师教学(xue)时需要关注(zhu)的(de)重(zhong)要内容。为了深入了解教材、走进学(xue)生(sheng)，结合教学(xue)实(shi)际(ji)，构建高质量的(de)历(li)史(shi)课堂，西安中学(xue)历(li)史(shi)教研组全(quan)体(ti)教师于4月10日赴经开一中参加郭富斌老师的(de)“历(li)史(shi)教学(xue)的(de)维度与(yu)效度”专题(ti)讲座。

郭老师(shi)(shi)从(cong)课(ke)标(biao)的(de)达标(biao)与(yu)高(gao)标(biao)、教材的(de)结构与(yu)重构、学(xue)段(duan)的(de)接轨与(yu)转(zhuan)(zhuan)轨、学(xue)术的(de)高(gao)度与(yu)尺度四(si)个方面(mian)将自己(ji)在教学(xue)实(shi)际中、尤(you)其是面(mian)临新(xin)(xin)(xin)课(ke)程、新(xin)(xin)(xin)教材、新(xin)(xin)(xin)高(gao)考的(de)重大教学(xue)转(zhuan)(zhuan)变的(de)教学(xue)实(shi)际中的(de)所(suo)思所(suo)感与(yu)参(can)会教师(shi)(shi)进行了分享。

在第一(yi)部(bu)分课标的达标与(yu)(yu)高(gao)标中(zhong)，重(zhong)点对2022年新版(ban)初(chu)中(zhong)课标进行了解析，一(yi)方(fang)面(mian)帮助参会教(jiao)(jiao)师做(zuo)好初(chu)高(gao)中(zhong)衔接，另一(yi)方(fang)面(mian)也为(wei)之后的历史教(jiao)(jiao)学(xue)方(fang)向提(ti)(ti)供新思路。在这(zhei)一(yi)部(bu)分中(zhong)，需要教(jiao)(jiao)师关注两点，即教(jiao)(jiao)学(xue)提(ti)(ti)示与(yu)(yu)课标实(shi)施要求。郭老师认为(wei)教(jiao)(jiao)学(xue)过程需要注重(zhong)情(qing)景再(zai)现、问题(ti)引(yin)领等(deng)多种方(fang)式，明白(bai)情(qing)境(jing)(jing)教(jiao)(jiao)学(xue)的重(zhong)要意义，并指(zhi)明教(jiao)(jiao)学(xue)方(fang)向：生活情(qing)境(jing)(jing)中(zhong)“找”历史、实(shi)践情(qing)境(jing)(jing)中(zhong)“悟”历史、问题(ti)情(qing)境(jing)(jing)中(zhong)“思”历史、游戏(xi)情(qing)境(jing)(jing)中(zhong)“玩(wan)”历史。

在(zai)第二部分教(jiao)(jiao)材的结构与重构中，郭(guo)老师(shi)(shi)(shi)(shi)强调：“具体教(jiao)(jiao)学中的教(jiao)(jiao)学艺(yi)术(shu)，还需要(yao)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)自己研究和把握。”郭(guo)老师(shi)(shi)(shi)(shi)认为(wei)(wei)，目前教(jiao)(jiao)材中还存在(zai)非常多值得开发、挖掘(jue)的部分。以(yi)《五(wu)四(si)运(yun)动与中国(guo)共(gong)产党的诞生》为(wei)(wei)例，从“人(ren)群：党的建立者是(shi)怎样一(yi)群人(ren)？”、“初心：创建者的所思(si)所想”、“选择：为(wei)(wei)什么是(shi)马克思(si)主义？”三方面将一(yi)节有可能沦为(wei)(wei)说教(jiao)(jiao)的课程(cheng)，变(bian)得兼具生动性(xing)(xing)、探(tan)索性(xing)(xing)、思(si)政(zheng)性(xing)(xing)为(wei)(wei)一(yi)体的精(jing)品课程(cheng)。并且，郭(guo)老师(shi)(shi)(shi)(shi)对(dui)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)学中可补充的史(shi)实如“驼(tuo)峰(feng)航线”、“中国(guo)远征军”等内容给予提示(shi)。

在第三(san)部分学(xue)段的(de)(de)接(jie)轨与(yu)(yu)转轨中(zhong)，既(ji)需要注意到(dao)与(yu)(yu)义(yi)务(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育历(li)(li)史课程(cheng)的(de)(de)衔接(jie)与(yu)(yu)贯通，又需要注意到(dao)两者(zhe)的(de)(de)区别，使(shi)学(xue)生(sheng)在义(yi)务(wu)(wu)教(jiao)(jiao)肓的(de)(de)基础上(shang)进(jin)一(yi)步(bu)掌(zhang)握历(li)(li)史知(zhi)识和技(ji)能(neng)，拓宽历(li)(li)史视野，强(qiang)化(hua)历(li)(li)史思维，确立(li)正确的(de)(de)历(li)(li)史观念。郭老师(shi)以(yi)(yi)“抗(kang)美援朝”为例进(jin)行了说明，这(zhei)一(yi)内(nei)容在高中(zhong)教(jiao)(jiao)材(cai)表述(shu)上(shang)更(geng)突出了当时形势的(de)(de)危(wei)急，据此，郭老师(shi)以(yi)(yi)其中(zhong)“毛泽东派遣以(yi)(yi)彭德怀为……”一(yi)句(ju)为突破口，重点讲(jiang)述(shu)做出“抗(kang)美援朝、保家卫国”这(zhei)一(yi)决策的(de)(de)艰(jian)难，从双方军事实力对比、影(ying)视剧《亮剑(jian)》人物对话、《杨尚昆日记》的(de)(de)记录等多样、丰富的(de)(de)材(cai)料，充分让学(xue)生(sheng)感受到(dao)伟人的(de)(de)远视、长(zhang)视，提(ti)升课程(cheng)价值导(dao)向。

在(zai)第(di)四部分(fen)学(xue)术的(de)高度与尺度中，在(zai)对(dui)教(jiao)材内(nei)容的(de)选择(ze)上需要做到以(yi)下四点：第(di)一，从发(fa)展学(xue)生核心素养出发(fa)，精选内(nei)容；第(di)二，有(you)机融(rong)入重(zhong)大(da)主(zhu)题(ti)教(jiao)育；第(di)三，反映时代发(fa)展和史(shi)学(xue)研究的(de)新成(cheng)果；第(di)四，促进跨学(xue)科(ke)学(xue)习能力的(de)培养。郭老师结合(he)《中华民族的(de)抗日战争》、《第(di)一次世界大(da)战与战后国际秩(zhi)序》进行(xing)了(le)具体说明(ming)。

讲座的最(zui)后，郭老师提出了一(yi)个问题：孩子从历史课中得到了什么？

郭老师给出的(de)(de)(de)解答是(shi)(shi)“他们(men)认(ren)识到(dao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)——世(shi)界的(de)(de)(de)复杂性；他们(men)学到(dao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)——对事物(wu)的(de)(de)(de)判断(duan)力；他们(men)得到(dao)的(de)(de)(de)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)——独立的(de)(de)(de)人格。在学生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)底埋下若干(gan)颗种子，支撑起(qi)学生(sheng)未来的(de)(de)(de)精神(shen)与人格。”

本次讲座中(zhong)，郭老师(shi)(shi)激情四(si)溢(yi)，收(shou)放自(zi)如，他深邃的(de)(de)教育眼光和(he)(he)渊博(bo)的(de)(de)知(zhi)识、广(guang)博(bo)的(de)(de)见闻及(ji)步步追(zhui)问的(de)(de)压迫感(gan)，都(dou)给与(yu)会(hui)教师(shi)(shi)留下深刻(ke)的(de)(de)印(yin)象，让参会(hui)的(de)(de)老师(shi)(shi)们(men)油(you)然(ran)而生一种教育者(zhe)的(de)(de)使命感(gan)和(he)(he)责任感(gan)。希望(wang)在本次教研活动后，老师(shi)(shi)们(men)在之(zhi)后的(de)(de)工作中(zhong)，将(jiang)教育理想与(yu)学(xue)生的(de)(de)情感(gan)结合(he)起来，与(yu)学(xue)生共同感(gan)受人类(lei)文明(ming)的(de)(de)进程中(zhong)充(chong)满着的(de)(de)情感(gan)、智慧和(he)(he)生命的(de)(de)张扬(yang)。