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在辞旧(jiu)迎(ying)新的(de)(de)12月31日，西安(an)中学英(ying)语学科组(zu)齐(qi)聚(ju)一(yi)堂(tang)，开展了一(yi)场聚(ju)焦英(ying)语学科核心素养(yang)(yang)的(de)(de)阅(yue)读课(ke)课(ke)例深(shen)度分享与互动研讨活动，英(ying)语组(zu)全(quan)体(ti)教师(shi)无(wu)一(yi)缺(que)席(xi)，大家围绕核心素养(yang)(yang)视域(yu)下(xia)阅(yue)读板块的(de)(de)文化和思维教学，展开了热烈的思维碰撞。
   活(huo)动伊始，由英语(yu)学(xue)科(ke)组副组长(zhang)马(ma)素贞(zhen)老师(shi)(shi)担任主持(chi)。马(ma)老师(shi)(shi)强调道(dao)：“英语(yu)阅读绝(jue)非仅仅是语(yu)言学(xue)习的(de)(de)(de)(de)单一环节(jie)，它实则是培养学(xue)生(sheng)跨文(wen)化(hua)交际能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)关键钥匙，是拓宽学(xue)生(sheng)视野(ye)的(de)(de)(de)(de)一扇明窗，更是激(ji)发学(xue)生(sheng)创新(xin)(xin)思维(wei)的(de)(de)(de)(de)强效催(cui)化(hua)剂。”她(ta)满怀期待地表示(shi)，希望此次活(huo)动能如星星之(zhi)火，点燃大家教学(xue)创新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)灵感之(zhi)光，为日常教学(xue)注(zhu)入(ru)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)活(huo)力(li)(li)。紧接着，肖(xiao)沅芷老师(shi)(shi)走上讲(jiang)台，进行(xing)课(ke)例(li)分享。她(ta)精心选取的(de)(de)(de)(de)课(ke)例(li)源(yuan)自新(xin)(xin)人教版高(gao)中(zhong)英语(yu)必修一第一单元Friendship中的阅(yue)读板块Freshman Challenge。肖老师提到了这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)备(bei)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)出(chu)发点是给2022年(nian)9月进入新(xin)高(gao)一(yi)使用(yong)新(xin)教材的(de)(de)(de)高(gao)一(yi)英(ying)(ying)语(yu)(yu)组(zu)的(de)(de)(de)老师(shi)们准备(bei)的(de)(de)(de)一(yi)个(ge)小(xiao)小(xiao)礼(li)物，在(zai)小(xiao)组(zu)公开课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)基(ji)础上经(jing)过多次(ci)打磨最(zui)后成型(xing)，并在(zai)今(jin)天向大家展(zhan)示。 本节课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)理论(lun)指(zhi)导(dao)是《普通高(gao)中英(ying)(ying)语(yu)(yu)课(ke)(ke)(ke)程标准》，实(shi)践指(zhi)导(dao)是《落实(shi)学科核心(xin)素养在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂-高(gao)中英(ying)(ying)语(yu)(yu)阅(yue)(yue)读教学》。肖老师(shi)将(jiang)《课(ke)(ke)(ke)标》中关于(yu)语(yu)(yu)言技能、思(si)维(wei)品(pin)质和高(gao)中生文化意识水平方面(mian)的(de)(de)(de)要求(qiu)与这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)设计(ji)相(xiang)融合，有效地将(jiang)核心(xin)素养落实(shi)在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读课(ke)(ke)(ke)教学中，受到组(zu)内老师(shi)的(de)(de)(de)好(hao)评。

高二备课组组长杨艳老师专注聆听后，对肖老师的(de)(de)这堂课给予了(le)极高的(de)(de)赞(zan)誉。她微笑着(zhe)点(dian)评道：“肖老师这堂课稳稳地立(li)住了(le)三个基(ji)点(dian)，即theory-based, students-based, emotion-based。一节好课是有情感流动的，对学生有潜移默化的影响的。在这堂课中(zhong)，肖老师对教(jiao)学的热忱与投入(ru)清晰可感，学生(sheng)们沉浸阅读(du)，在思维的沃(wo)土里深耕(geng)，于文化的海(hai)洋(yang)中(zhong)遨游，收获颇丰。”

最后，英语学科组组长代老师高屋建瓴，进行总结性点评。代老师说到：“肖(xiao)老师的(de)(de)这节(jie)课对(dui)文本进行了(le)深入细致的(de)(de)分析(xi)，在(zai)文化(hua)方面挖(wa)掘(jue)十分到位，引领(ling)学(xue)(xue)生在(zai)对(dui)比中外(wai)高一(yi)新生的(de)(de)学(xue)(xue)习和业(ye)余(yu)生活中感知中外(wai)文化(hua)的(de)(de)差异，通过中外(wai)文化(hua)对(dui)比，加深对(dui)中国文化(hua)的(de)(de)理解(jie)，坚(jian)定文化(hua)自信(xin)。在(zai)思维品质(zhi)方面，引领(ling)学(xue)(xue)生针对(dui)所(suo)获取的(de)(de)信(xin)息，提出自己的(de)(de)看(kan)法，避免盲(mang)目接(jie)受或(huo)否定。育人效果显(xian)著。” 代老师还站在高考读后续写的关键视角评价道，“读后续写既要确保主题内容的精准无误，更要注重文化信息的正确解读，以文化为羽翼，助力学生思维的进阶腾飞。”

这场教研(yan)活动宛如一场及(ji)时雨，极大(da)地提(ti)升了(le)教师(shi)们(men)(men)的(de)(de)文本(ben)解读功力，有力地推(tui)动了(le)教学方法的(de)(de)推(tui)陈出新，更(geng)为老师(shi)们(men)(men)日(ri)后的(de)(de)日(ri)常阅读教学指明了(le)方向(xiang)——要像寻宝者(zhe)一样，多维(wei)度关注、深(shen)层次挖掘(jue)文化(hua)知识，让英语阅读课堂(tang)成为学生成长的(de)(de)肥(fei)沃土壤。