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12月(yue)3日，西安中学英语学科组开展了一(yi)场“深(shen)度阅读教学实践”课例分(fen)享活(huo)动。英语组全体教师均参与其中(zhong)，思考在(zai)深度阅(yue)(yue)读理念的(de)指导(dao)下，如(ru)何更(geng)好的(de)开展(zhan)阅(yue)(yue)读板块(kuai)的(de)日常(chang)教(jiao)学。

本次活动由英语(yu)学科组副组长马(ma)素(su)贞老师主持。她提出(chu)，英语阅读不仅是(shi)语言学习的核心环节，更是(shi)培(pei)养学生跨文化交际能力、拓(tuo)宽视野、激发创(chuang)新(xin)思(si)维的重要途径。然而，英语阅读的价(jia)值远不止于词汇量的积累和语法结构(gou)的掌(zhang)握，更深层次(ci)的意(yi)义在(zai)于“深度(du)阅读”的(de)(de)实践。深度(du)阅读，是一种(zhong)超(chao)越表面文字理(li)解，旨(zhi)在(zai)挖掘文本深层(ceng)含义(yi)、作(zuo)者(zhe)意图(tu)及作(zuo)品文化(hua)背景的(de)(de)阅读方式。它鼓励(li)学(xue)生(sheng)放慢(man)脚步(bu)，细细品味每一个(ge)词句背后的(de)(de)情(qing)感与(yu)(yu)智慧(hui)，通(tong)过(guo)与(yu)(yu)文本的(de)(de)深度(du)对(dui)话，促进自我(wo)反思与(yu)(yu)批(pi)判(pan)性思维(wei)的(de)(de)形成，从而(er)在(zai)心灵(ling)深处(chu)种(zhong)下(xia)思考与(yu)(yu)创(chuang)造的(de)(de)种(zhong)子。马(ma)老师(shi)希望通过(guo)此次(ci)活(huo)动(dong)能(neng)给大家(jia)带来一(yi)些启发(fa)。

随后，余馨老(lao)师进(jin)行了课(ke)例(li)分享。余老(lao)师选取的课(ke)例(li)来自人教版高中英语必修一的第一单元“Friendship”中的阅读板块(kuai)“Anne’s best friend”。由于课例内容(rong)定位(wei)为阅读的第二课时(shi)，不同(tong)于第一课时(shi)让(rang)学生们了(le)解(jie)文(wen)(wen)章框架(jia)与大意，它需要最大程度发(fa)挥语篇(pian)功能(neng)(neng)，让(rang)学生能(neng)(neng)对文(wen)(wen)本有深入的理解(jie)，形成自己的独特感悟。为更(geng)好的实现(xian)这(zhei)一教(jiao)学目标，余老(lao)师以“文本(ben)(ben)(ben)(ben)解(jie)(jie)读”为(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)堂课的(de)(de)(de)理论支撑，由浅入(ru)(ru)深(shen)，循(xun)序渐进(jin)地设计和(he)(he)实(shi)施一(yi)系列教学(xue)(xue)活动。首先(xian)，余老(lao)师通过提(ti)(ti)问学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，让他们回顾(gu)文本(ben)(ben)(ben)(ben)内容和(he)(he)发(fa)现文本(ben)(ben)(ben)(ben)特点(dian)。这(zhei)(zhei)一(yi)环(huan)节(jie)能让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)识到(dao)具(ju)备不(bu)同特点(dian)的(de)(de)(de)文本(ben)(ben)(ben)(ben)所(suo)传递出的(de)(de)(de)信息是(shi)不(bu)一(yi)样的(de)(de)(de)。之(zhi)后，余老(lao)师依次开展(zhan)了文本(ben)(ben)(ben)(ben)拼(pin)图，语(yu)(yu)段对比和(he)(he)主(zhu)(zhu)题讨(tao)论这(zhei)(zhei)三个活动。上述活动，一(yi)是(shi)提(ti)(ti)升学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)篇意(yi)识，从语(yu)(yu)篇衔接与(yu)连贯维度的(de)(de)(de)探究(jiu)提(ti)(ti)升学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逻辑思维；二是(shi)锻炼学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)独立思考、综合分析(xi)的(de)(de)(de)能力；三是(shi)激发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感共情，深(shen)刻(ke)理解(jie)(jie)“战(zhan)争、和(he)(he)平与(yu)爱”这(zhei)(zhei)一(yi)恒久主(zhu)(zhu)题。本(ben)(ben)(ben)(ben)堂课最(zui)后一(yi)个环(huan)节(jie)是(shi)问题讨(tao)论，教师通过背景资料的(de)(de)(de)呈(cheng)现，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)到(dao)《安(an)妮日(ri)记》实(shi)际是(shi)由安(an)妮父亲整理出版问世，那么作(zuo)为(wei)一(yi)本(ben)(ben)(ben)(ben)私(si)人日(ri)记，是(shi)否有必要将其(qi)加入(ru)(ru)教科书中？这(zhei)(zhei)一(yi)问题虽然(ran)短小简(jian)单(dan)，但是(shi)发(fa)人深(shen)省。因为(wei)它已经跳脱出本(ben)(ben)(ben)(ben)单(dan)元“友(you)谊(yi)”这(zhei)(zhei)一(yi)话题范畴，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对“止战(zhan)止戈”进(jin)行深(shen)入(ru)(ru)思考。

最后，高一备课(ke)组长薛(xue)文婧老(lao)(lao)师对余老(lao)(lao)师的这(zhei)节(jie)课(ke)给予了(le)高度评价。她(ta)认为这(zhei)是一堂“立体、多元、生(sheng)(sheng)动(dong)”的(de)深度(du)阅(yue)读课。一是打破时(shi)空界限，让(rang)学生(sheng)(sheng)在文本(ben)分析中体会(hui)安妮当(dang)时(shi)复杂(za)多变的(de)情绪，探索背(bei)后的(de)原(yuan)因。二是活(huo)动(dong)多元，个人活(huo)动(dong)和小组活(huo)动(dong)穿(chuan)插(cha)进行，迸发思维的(de)火花(hua)，让(rang)课堂充满互动(dong)。三是发挥了学生(sheng)(sheng)的(de)主观能动(dong)性(xing)，教(jiao)师仅作为引(yin)导(dao)者，注重方(fang)法的(de)传授，培养他们的(de)好奇心(xin)和求知欲，让(rang)阅(yue)读成为一种享受而非负担。

本(ben)次深度阅读教(jiao)(jiao)研活动极大(da)提(ti)升(sheng)了教(jiao)(jiao)师文本(ben)解读能力，促进了教(jiao)(jiao)学方法创新，增强了课堂(tang)互(hu)动性。通过集体(ti)研讨，教(jiao)(jiao)师共(gong)享资(zi)源，优化教(jiao)(jiao)学设计(ji)，有利(li)于提(ti)高学生阅读素养与(yu)批(pi)判性思维能力，意义重大(da)。