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进入文(wen)科学习以后，学生们普遍存(cun)(cun)在着(zhe)“一(yi)听就会、一(yi)看就懂、一(yi)做就错”的(de)(de)尴(gan)尬，也(ye)存(cun)(cun)在着(zhe)提笔忘字(zi)(zi)的(de)(de)无奈，更存(cun)(cun)在着(zhe)错别(bie)字(zi)(zi)连篇的(de)(de)问(wen)题(ti)，高考(kao)阅卷中学生的(de)(de)错别(bie)字(zi)(zi)成为影响成绩评(ping)定的(de)(de)重(zhong)要因素。针(zhen)(zhen)对这些问(wen)题(ti)，高二(er)历史备课组(zu)有(you)目的(de)(de)、有(you)针(zhen)(zhen)对性的(de)(de)开展(zhan)了历史学业成果(guo)展(zhan)评(ping)活动(dong)。

本次(ci)学业成(cheng)果展评分手(shou)抄报(bao)展评和作业与笔记(ji)展评两部(bu)分。先期举办(ban)的是(shi)手(shou)抄报(bao)展评。

基(ji)础(chu)性的(de)(de)知(zhi)识(shi)(shi)永远(yuan)是(shi)考试的(de)(de)立足点和落脚点。所以(yi)强化基(ji)础(chu)是(shi)巩(gong)固(gu)知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)础(chu)之基(ji)础(chu)。为此我们想到(dao)了最基(ji)本的(de)(de)办法——手抄报。我们给(ji)学生的(de)(de)要求是(shi)：可以(yi)选择形式多样(yang)的(de)(de)呈现方式，比如漫画、图表(biao)、知(zhi)识(shi)(shi)框架(jia)等，也可以(yi)是(shi)短小精悍的(de)(de)材(cai)料解析、逸闻趣事(shi)等，最低要求是(shi)知(zhi)识(shi)(shi)搬家(jia)，以(yi)此达到(dao)巩(gong)固(gu)知(zhi)识(shi)(shi)、强化基(ji)础(chu)的(de)(de)目的(de)(de)。

通(tong)过活动，我们(men)欣(xin)喜地看(kan)到，学生中(zhong)蕴藏的(de)学习潜能是巨大的(de)。他们(men)创作(zuo)漫(man)画、绘制地图(tu)；他们(men)涂彩(cai)上色、描摹(mo)人物；他们(men)分工合作(zuo)、见仁见智；他们(men)或繁或简，或认真或应付(fu)地完成(cheng)了“作(zuo)业”。他们(men)的(de)作(zuo)品(pin)中(zhong)不(bu)乏特别有(you)创意的(de)漫(man)画，也不(bu)乏很(hen)精彩(cai)的(de)知(zhi)识(shi)整合，更不(bu)乏基础性的(de)知(zhi)识(shi)细(xi)化，有(you)些作(zuo)品(pin)尽管(guan)稚嫩、简单，但(dan)却透漏着(zhe)一(yi)丁(ding)点思想和智慧。

激发潜能，成就梦想。只要学生动起来，一切创造都有可能。






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