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2012年12月19日下(xia)午第一节课，我校物理教(jiao)研组全体教(jiao)师于(yu)高(gao)2015届15班认真听取了袁晶(jing)老师题为《用(yong)牛顿运动定律解(jie)决问题》的汇报(bao)课，并于课后在(zai)高二集(ji)体备课室(shi)对袁老(lao)师(shi)这节课(ke)进行(xing)了分(fen)析、讲评。总体(ti)来说，作为一节规律(lv)运用课，袁老师能(neng)够从学生的(de)实(shi)际学情出(chu)发(fa)，由浅(qian)入(ru)(ru)深(shen)，由简到(dao)(dao)繁，步(bu)步(bu)深(shen)入(ru)(ru)，最终达到(dao)(dao)了(le)课堂的(de)预期效果。

课堂伊(yi)始，袁(yuan)老(lao)师(shi)带领(ling)学(xue)(xue)生(sheng)回顾、复习(xi)了运动学(xue)(xue)以及力学(xue)(xue)的(de)相关知(zhi)识(shi)，为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)掌握本(ben)堂课的(de)内容(rong)进(jin)行了很好的(de)铺垫(dian)。紧接着在回顾、总(zong)结牛(niu)顿运动定律，特别(bie)是牛(niu)顿第(di)二定律时，袁(yuan)老(lao)师(shi)带领(ling)学(xue)(xue)生(sheng)总(zong)结出了力与运动结合的(de)两(liang)大类问题(ti)，即已(yi)知(zhi)物体(ti)的(de)受力情况分析运动情况和已(yi)知(zhi)物体(ti)的(de)运动情况分析受力情况，并对其中包含的(de)解题(ti)思路进(jin)行了点拨(bo)。

最后，袁老(lao)师通过一道简(jian)单的(de)(de)(de)(de)(de)例题对已知物体受力(li)情况分析(xi)运(yun)动情况的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题进行了清晰的(de)(de)(de)(de)(de)讲解，并为(wei)学生(sheng)总(zong)结(jie)出了解决(jue)此(ci)类问(wen)题的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)步骤(zhou)，在此(ci)基础上还对问(wen)题进行了变式探讨，使学生(sheng)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)体会到(dao)了解决(jue)此(ci)类问(wen)题的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)、步骤(zhou)，收(shou)获(huo)明显。

评课过(guo)程(cheng)中(zhong)，物理组教师(shi)普遍(bian)认为本(ben)堂课是一堂非常成功(gong)的(de)规律(lv)应用(yong)课，从中(zhong)完全可(ke)以(yi)看出袁老师(shi)深厚的(de)物理素养以(yi)及(ji)扎实(shi)的(de)教学(xue)功(gong)底。物理组教师(shi)对(dui)本(ben)堂课的(de)评价主(zhu)要(yao)有以(yi)下几点(dian)：

1.课堂(tang)安(an)排合理(li)，有(you)讲有(you)练，节奏适中，便于学生(sheng)感悟(wu)、吸收、内(nei)化；

2.声音(yin)具有(you)亲和力(li)，语言富(fu)于变化(hua)、错(cuo)落有(you)致(zhi)，耐听、爱听，有(you)利于学生认(ren)真听讲，吸收(shou)知识；

3.对解题的(de)规范性(xing)强调及时、准确、到(dao)位(wei)，对于(yu)学(xue)生良好解题习惯(guan)的(de)养成(cheng)有非(fei)常重要的(de)作用；

4.题目的变形设置合理，步步深入，能够直达学生思想的模糊(hu)之处(chu)，对于学生认识区域的盲(mang)点有较大的点悟作(zuo)用。

    总(zong)之(zhi)，袁老师的这堂(tang)课不管是(shi)从(cong)教师的角(jiao)度还是(shi)从(cong)学(xue)生的发(fa)展角(jiao)度来看(kan)都(dou)是(shi)比较(jiao)成功的，具有较(jiao)大(da)的参考，探索价值，值得深入(ru)的体会(hui)、学(xue)习。