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数(shu)学教研组“同课异构活(huo)动”顺利(li)展开

                   ;                 ——2011年5月23日

为(wei)提升教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)教(jiao)(jiao)学教(jiao)(jiao)研水平，提高(gao)教(jiao)(jiao)学质(zhi)量，数学教(jiao)(jiao)研组展开(kai)了“同(tong)课异构(gou)”活动。

同(tong)课(ke)异构，意(yi)思是同(tong)一(yi)节(jie)的(de)(de)(de)(de)内容由不同(tong)老(lao)师根据自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)实际、自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)理解，自(zi)己(ji)备课(ke)并上课(ke)。由于(yu)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)不同(tong)，所(suo)备所(suo)上的(de)(de)(de)(de)课(ke)的(de)(de)(de)(de)结构、风格，所(suo)采取(qu)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)方法和策略各有不同(tong)，这就构成了不同(tong)内容的(de)(de)(de)(de)课(ke)。听课(ke)的(de)(de)(de)(de)老(lao)师就通过(guo)对这些课(ke)的(de)(de)(de)(de)对比，结合他(ta)们所(suo)取(qu)得的(de)(de)(de)(de)效果，找(zhao)出(chu)他(ta)们的(de)(de)(de)(de)优点和不足，然后反(fan)思自(zi)己(ji)上过(guo)这节(jie)课(ke)所(suo)经历(li)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程或(huo)没(mei)上过(guo)的(de)(de)(de)(de)为自(zi)己(ji)准备上这堂课(ke)进行第(di)二(er)次备课(ke)。

本次活动参讲的老师有：肖碎田、刘婵、庹书炜三位老师，上课的内容是高一数学必修4第三章第2.3节《两角和与差的正切函数》。活动从星期五开始，星期一结束。三位老师从整体的教学设计到课堂讲解精心准备，各具特色。

星期一下午，教(jiao)研组利(li)用集体(ti)备课时(shi)间，在焦宇老师的(de)组织(zhi)下，对三(san)位老师的(de)课进(jin)行了评(ping)价与(yu)思考，主(zhu)要分三(san)个步骤(zhou)进(jin)行：

1.  三位老师对自己的课程设计以及课堂效果提出了自己的看法和反(fan)思。

肖碎田：这节(jie)课(ke)我在(zai)课(ke)前先对(dui)正弦、余(yu)弦的(de)(de)两(liang)角(jiao)和(he)与差的(de)(de)公(gong)式(shi)(shi)进(jin)行了复习和(he)应用(yong)的(de)(de)讲解，主要让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)熟悉公(gong)式(shi)(shi)的(de)(de)用(yong)法。之后用(yong)了半节(jie)课(ke)的(de)(de)时间(jian)讲正切的(de)(de)两(liang)角(jiao)和(he)与差公(gong)式(shi)(shi)，那么学(xue)生(sheng)(sheng)会(hui)在(zai)刚(gang)刚(gang)的(de)(de)基础上把相同的(de)(de)方法进(jin)行推(tui)广。在(zai)练(lian)习的(de)(de)过程中，学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)计算(suan)能力(li)太(tai)差，所以我尽可能多的(de)(de)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)多练(lian)习。

刘婵(chan)：我这(zhei)节(jie)课从(cong)开始就(jiu)引入了(le)两角和与差的正切公(gong)式，之(zhi)后的练习(xi)(xi)主(zhu)要从(cong)公(gong)式的正用(yong)、逆用(yong)、变形(xing)用(yong)三(san)个方(fang)面对公(gong)式进行了(le)应用(yong)。因为(wei)之(zhi)前对“凑角”的方(fang)法有(you)所涉(she)及，所以在(zai)此直接(jie)对这(zhei)个方(fang)法也(ye)加以了(le)应用(yong)。时(shi)间有(you)限，我只给学(xue)生(sheng)在(zai)下面练习(xi)(xi)的时(shi)间，没(mei)有(you)让(rang)学(xue)生(sheng)上(shang)黑板(ban)，估计到学(xue)生(sheng)的计算能力确实有(you)待加强。

庹书(shu)炜(wei)：我这节课直接由(you)弦引入切(qie)，给出公(gong)式，对公(gong)式加(jia)以说明和(he)注解，然后从正用(yong)(yong)、逆用(yong)(yong)、变(bian)形(xing)用(yong)(yong)几个方面(mian)对公(gong)式加(jia)以应(ying)(ying)用(yong)(yong)，从学生反应(ying)(ying)的(de)情(qing)况来看，对公(gong)式的(de)应(ying)(ying)用(yong)(yong)没有问题，但(dan)是还(hai)是计算上(shang)需要多加(jia)练习和(he)提高。

2.其(qi)他老(lao)师(shi)对(dui)三位(wei)老(lao)师(shi)的(de)不同(tong)课(ke)堂进行了(le)(le)评(ping)价，指出了(le)(le)各位(wei)老(lao)师(shi)教学设计的(de)特色，对(dui)细节(jie)部(bu)分提出了(le)(le)自(zi)己的(de)见解，并对(dui)自(zi)己准(zhun)备(bei)上的(de)这节(jie)课(ke)做(zuo)了(le)(le)二次备(bei)课(ke)。

    3.焦宇老师做了总结(jie)发言：

“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从而整体提升教师的教学教研水平，提高了教学质量。

    ——各位老师对“同课异构”活动进行了深入探讨和学习

更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

　　“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课，评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”有助于提升我校教师的教学水平，优化课堂结构，变革学生的学习方式，大大提高课堂效率。

通过这(zhei)次的(de)(de)活动，各(ge)(ge)位老(lao)师，尤其是年轻教(jiao)师从中得到了启发(fa)，吸取(qu)了经验。数学教(jiao)研组(zu)也(ye)借(jie)此机(ji)会提(ti)倡(chang)西中的(de)(de)各(ge)(ge)个教(jiao)研组(zu)多开展类似的(de)(de)活动，提(ti)高(gao)我们学校整体(ti)的(de)(de)教(jiao)学质量(liang)和(he)教(jiao)学效果(guo)。