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语文组本学期以课堂教学为中心，围绕备课、教学设计、青年教师微讲课开展了校本研修系列教研活动。老师们交流经验，学习理论，切磋技艺，切实提升了自己的业务水平。

校本研修系列之一——备课与教师发展

9月28日，朱妮娅、屈锋、李林三(san)位老师(shi)(shi)围绕如何备课依次汇报。朱妮娅老师(shi)(shi)结(jie)合(he)(he)自己(ji)(ji)的教学(xue)设计，从“专家引(yin)领，经典开路”“综合(he)(he)网络资源”“引(yin)导提(ti)问，研究学(xue)情”“坚持手写教案”等(deng)几方面(mian)介绍(shao)了自己(ji)(ji)的备课方法，并详细介绍(shao)了自己(ji)(ji)在课堂(tang)上利用(yong)照片、投影等(deng)进行师(shi)(shi)生互动的方式。

屈锋老师将自己的备课经验总结为六个方面：保证充足的备课时长，认真琢磨；不用旧教案，追求教学新意；做好文本细读，选取好的教学切入点；汇总每篇课文的研究成果，吸收别人的经验；转变教学理念，真正做到以学生为中心，；坚持和学生一起写作，一同成长。

李林老师将教师备课总结为三个阶段——第一阶段以看、听、模仿为主，教师主要学习教什么；第二阶段侧重分析、辨识、删减，思考教什么；第三阶段则要沉淀、思考，研究如何教，形成自己的教学风格。

三位老师着眼于日常教学，无私分享了自己的备课经验，为语文组全体教师打开了新思路，更为青年教师提供了切实可行的方法指导。

校本研修系列之二——优质课与优秀教学设计

10月19日，尚武老师面向(xiang)语文组同仁(ren)做了(le)题(ti)为(wei)(wei)“高中语文优(you)质课(ke)与优(you)秀教学(xue)(xue)设(she)(she)(she)计”的(de)报告(gao)。报告(gao)从(cong)优(you)质课(ke)的(de)特点(dian)出发(fa)，提出基(ji)于问(wen)题(ti)解(jie)决(jue)(jue)的(de)教学(xue)(xue)设(she)(she)(she)计与课(ke)堂(tang)实践模式，并进行了(le)具体(ti)(ti)阐释(shi)。尚武老师强调，优(you)质课(ke)设(she)(she)(she)计要(yao)以(yi)(yi)(yi)问(wen)题(ti)设(she)(she)(she)计为(wei)(wei)起点(dian)、以(yi)(yi)(yi)问(wen)题(ti)驱(qu)动(dong)为(wei)(wei)导向(xiang)；以(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)习活动(dong)为(wei)(wei)基(ji)础、以(yi)(yi)(yi)探究思考为(wei)(wei)核心(xin)；以(yi)(yi)(yi)交流对话为(wei)(wei)途径、以(yi)(yi)(yi)问(wen)题(ti)解(jie)决(jue)(jue)为(wei)(wei)目标，最终达到变(bian)“以(yi)(yi)(yi)教为(wei)(wei)主”为(wei)(wei)“以(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)为(wei)(wei)主”，从(cong)“知识传授”走向(xiang)“问(wen)题(ti)解(jie)决(jue)(jue)”。

校本研修系列之三——青年教师微讲课教研活动

为了将语文组校本研修成果运用于教学实际，教研组又筹备了青年教师微讲课教研活动。

11月2日，语文组四位青年教师分别进行了8分钟微讲课，语文组全体教师参与了听评课。

屈锋老师的《作为生物的社会》从课文标题内涵导入，通过对关键句的解析，区别了小随笔与小论文的区别，分析了作者化雅为俗的用意及好处。

梁小丽老师选择的篇目为古代散文《陈情表》，通过对文章事、情、理的条分缕析，探究了作者文章材料安排的匠心，引导学生深入理解文章当中体现的语用交际原则，并以作文练笔的形式进行运用；

樊佳玥老师从写人记事散文的特征出发，引导学生细读《记念刘和珍君》，梳理文章对人、事、情的叙写，通过对关键句的解读，探究文章主旨。

贾子瑶老师的《奥斯维辛没有什么新闻》 从标题出发，引导学生发现问题、细读文章解答问题，并以对比原作和改编新闻的形式，探究文章独特的艺术魅力。

最后，语文组组长李亮老师总结点评，几位教师各有想法，都选择了很好的教学点，但同时要注意微型课限于时长，要有所取舍，重点突出。

几位教师都立足于问题解决设计教学，以问题驱动教学，以问题链推进教学，，变“以教为主”为“以学为主”，真正做到以学生学习活动为中心。

教师是学校发展的主力军,课堂是教师专业成长的主阵地，学科组则是教师发展的智囊团。本学期，语文组的校本研修系列活动立足教学实际，发挥团队合力，提升了我校教师教学设计的水平，提高了教学能力，有效助力青年教师的发展。