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2020年(nian)新(xin)年(nian)伊(yi)始，新(xin)冠(guan)肺炎疫(yi)情(qing)爆(bao)发，举(ju)国上下，共克时(shi)艰。在(zai)抗击疫(yi)情(qing)的网课(ke)(ke)(ke)阶段(duan)，西安中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)数学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)组，开展了(le)微课(ke)(ke)(ke)制作、在(zai)线(xian)直播、公益课(ke)(ke)(ke)堂网课(ke)(ke)(ke)上法(fa)研(yan)讨(tao)等系(xi)列活动。开学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)复课(ke)(ke)(ke)以(yi)后，疫(yi)情(qing)防控(kong)进入(ru)新(xin)阶段(duan)，数学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)组的教研(yan)活动也因时(shi)而变，本学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)组教研(yan)活动由听评课(ke)(ke)(ke)调(diao)整为说题。

6月(yue)1日下午大组教研时间，陈(chen)德炜老师(shi)带来了说题(ti)(ti)(ti)系列活动的(de)第(di)一课(ke)，标题(ti)(ti)(ti)为《和零点有关(guan)的(de)求(qiu)参(can)数问(wen)题(ti)(ti)(ti)的(de)一点思考(kao)》，研究的(de)是2018年高(gao)考(kao)数学(xue)全国Ⅱ卷理科(ke)21题(ti)(ti)(ti)，陈(chen)老师(shi)的(de)说题(ti)(ti)(ti)从(cong)四个(ge)层(ceng)面入(ru)手。

一、 说意图。

陈老师从课标要求和高考评价体系两个方面，详细阐述了该题目的命制意图。在03版新课标中，对于这道题有关知识点的阐述出现了3次，陈老师全部列举出来并进行了逐一分析，展示这道题的课标来源。而在高考评价体系中，陈老师从“一核”“四层”“四翼”三大块来展示。揭示了该题服务选材的高考核心功能；函数零点与方程解、函数求导、用导数研究函数单调性与极值等基本知识点；函数与方程思想，转化与划归思想，分类讨论思想，极限思想等基本数学思想；考察了逻辑推理和数学运算等数学学科核心素养。

二、说审题

陈老师利用著名数学家G.波利亚的著作《怎样解题》中提到的解题的四个步骤，从理解题目到拟定方案，然后执行方案和最终回顾，来理清了该题的求解方案，并且拟定了具体的3条解题策略。

三、 说解题

陈老师利用三种不同的方法，为这道题提供了3种不同解法。并分别分析了不同解法的优势和劣势，为类似题目的处理提供了不同的分析过程和处理方法。

四、 说拓展

陈老师从这道题的题目类型和处理方法，又从近年的高考真题中找了同类型的高考真题来进行简单分析，并且提供了另一类类似的题目可以通过转化与划归思想转变为该类题目来进行类似的分析与解题。把对一道题目的解法，拓展到两类题目的解法研讨。

陈老师发言完毕后，数学组成员进行了热烈的研讨与讨论。他们对陈老师的精心准备与精彩展示给出了表扬与肯定，但也提出了一些不同的意见与建议。郑欣老师和赵高辉老师都为该题目提供了新的解法参考；高洁老师和宋心茹老师都对该类题目高考阅卷中的易失分点进行了强调与期望，鼓励年轻教师在该方面更多钻研。郑主任强调说题系列活动一定要对解题方法、思想与策略进行总结、提炼和升华，让说题系列活动更加深刻。焦老师对后期的说题系列活动进行了更细致的部署于安排，鼓励青年教师不断钻研不断进步。