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为进一(yi)步推动高中地理教师(shi)对2017版(ban)高(gao)中地(di)理新课标(biao)的基本理念、学(xue)科核(he)心素(su)养与课程(cheng)目(mu)标(biao)的学(xue)习理解，探讨交流在高(gao)三课堂中如何落(luo)实区域认知核(he)心素(su)养及学(xue)生学(xue)习能(neng)力的培养问题。2019年10月31日在我校举行了(le)未央区(qu)教(jiao)育局教(jiao)研室关于(yu)高(gao)中地理落实“区(qu)域认知核心素养”课例(li)研讨活动(dong)。本次活动(dong)得到了(le)我校教(jiao)研处(chu)、教(jiao)学处(chu)的大(da)力支(zhi)持(chi)，全体(ti)地理教(jiao)师参加了(le)本次研讨活动(dong)。
     本次活(huo)动采取先听(ting)课后研讨的方式(shi)进(jin)行。第一节课是由我校陈(chen)曦(xi)老师带来的《走进(jin)东北——从北大荒到北大仓》一课，第二节是由来自经开二中的李珍老师呈现的《亚洲东部、中部和欧洲西部》。课后两位老师先就课堂教学的设计理念与目的进行分享，随后各位参会老师就高三复习中如何落实“区域认知”这一核心素养展开讨论。

在《走(zou)进东北——从北大荒到北大仓》一课中，陈曦老师以两条主线贯穿整个课堂。第一条线是按照区域认知的步骤为学生进行学习方法的渗透。带领学生认识东北地区的位置范围、自然及人文地理特征、探讨区域可持续发展的问题和措施。第二条线则是将东北地区的特点的转变即为由北大荒到北大仓，又向北大荒的转变。引导帮助学生依据地图分析东北的自然地理环境，进而得出北大荒时期沼泽广布这一特点。通过详实的北大荒开发的历史材料引导学生分析东北农业发展的区位条件。而后又通过“黑土流失”等材料引导学生思考可持续发展的问题和措施。

由李珍老师呈(cheng)现(xian)《亚洲东部(bu)、中(zhong)部(bu)和(he)欧洲西部(bu)》一课中(zhong)，以“一带一路”途径地区的农产品差异为线索，进而反映从亚洲东部到中部再到欧洲西部地理环境的差异性。李老师首先选择了茶叶、桑蚕丝、中亚羊、西欧乳牛作为研究对象，利用案例教学法，为学生呈现出这四类生物对生长条件的不同要求，引导学生分析出各地区的自然地理环境，进而对比自然地理环境的差异。最后通过练习题请学生分析“我国应重点加强与中亚地区的经济合作的原因”帮助学生在区域差异的基础之上来思考经济联系的原因，起到了知识整合与提升的作用。

 课后(hou)参会老(lao)师就(jiu)两节课进行了点评。陈曦老(lao)师的(de)课选(xuan)择(ze)了一(yi)个具(ju)体的(de)区(qu)(qu)域为背(bei)景，为学生渗(shen)透了(le)区(qu)(qu)域的(de)认知方法，有利(li)于引导学生在一(yi)轮复习中(zhong)对东北地(di)区(qu)(qu)的(de)自(zi)然及人文地(di)理特征的(de)掌握。李珍老(lao)师的(de)课堂(tang)则是对亚欧大陆东西部区(qu)(qu)域的(de)差异性(xing)进行对比，并且设(she)计了(le)较多的(de)练习环节(jie)，从难度和形式上都体现了(le)二轮复习的(de)课堂(tang)中(zhong)对知识整合(he)的(de)要(yao)求和对做题(ti)能力的(de)训练。

此次活动，在集体(ti)研讨(tao)的过(guo)程中，发挥群体(ti)智慧的力(li)量，使各位老师对(dui)核心素(su)养中关于“区(qu)(qu)域认(ren)知”的内涵(han)有了(le)(le)更(geng)深刻的理解。未央区(qu)(qu)教研员王(wang)革玲老师就核心素养的落实也谈了(le)(le)自己(ji)的体会，提(ti)出要关(guan)注2017版新课标，要注重在日常教学中对学生进行核心素养的训练与落实，尤其在对“区域认知”在四个水平层级的要求方面，使参会老师有了更多的思路。