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2014年10月10日早晨第一节课，我校政治教研组全体教师于高2017届27班教室听取了任煜老师的一节公开课——《发展生产，满足消费》，并在课后进行了深入研讨。

任煜老师的教学设计别具匠心，将历史与现实有机融合，既富有趣味性，又体现生活化。她以小A这样一位来自日本大阪的友人到中国旅游为切入点，回顾了公元7世纪日本遣唐使来西安的艰辛历程，从今昔对比中推导出了生产决定消费的观点。接下来又用小A所调查的西安旅游经济的规模和巨大影响论证了消费对生产具有反作用的观点。最后通过我国经济发展取得的巨大成就和面临的尴尬正反两个方面点出了大力发展生产力的重要意义，并且引导学生从人才培养、科技强国、经济政治制度改革等角度给出了一些富有见底的建议。

参与(yu)评课(ke)(ke)的老师们认为任老师的课(ke)(ke)准备充(chong)分，思路清晰，问题设置细化，与(yu)材料紧密(mi)结合(he)，论证严谨，重难点(dian)突(tu)出；在教(jiao)(jiao)学(xue)策略上(shang)一例(li)到底，将情境教(jiao)(jiao)学(xue)贯穿始终，案例(li)使用(yong)充(chong)分；教(jiao)(jiao)学(xue)语言幽默(mo)风趣，学(xue)科术语运用(yong)娴熟，教(jiao)(jiao)态自(zi)然，富有亲和力；整堂课(ke)(ke)视野(ye)开阔，史论结合(he)，从(cong)古到今娓娓道(dao)来，体(ti)现了(le)深厚的学(xue)科素养和良(liang)好(hao)的教(jiao)(jiao)学(xue)技能(neng)，虽为刚(gang)入职的年轻(qing)教(jiao)(jiao)师，但实(shi)力雄厚，成长迅速。

在(zai)肯(ken)定任煜老(lao)师(shi)成绩的(de)同(tong)时，与会(hui)老(lao)师(shi)还建议任老(lao)师(shi)在(zai)教学(xue)中(zhong)胆子(zi)再(zai)大一点，步子(zi)再(zai)宽一点，将细化(hua)的(de)问题打包成有效的(de)课(ke)堂(tang)包袱交给学(xue)生讨(tao)论，以活跃课(ke)堂(tang)气(qi)氛(fen)，充(chong)分发挥学(xue)生的(de)主体作用(yong)；同(tong)时在(zai)课(ke)堂(tang)教学(xue)中(zhong)注意知(zhi)识的(de)取舍、衔接与扩充(chong)，提(ti)高课(ke)堂(tang)实效。

整个听评课过程，大家见仁见智，深入交流，收获良多。