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        2014年3月25日下午，我校化学教研组全体教师利用集体备课的时间听评了文玥茗老师的《化学反应速率的影响因素》公(gong)开(kai)课，课后在(zai)高一(yi)集体(ti)(ti)备课室进行了(le)评课活动。文老师的(de)教学目标明确(que)，教学设计(ji)合理，尤(you)其(qi)是课堂实验设计(ji)开(kai)放性(xing)强，充分调(diao)动的(de)学生(sheng)积极性(xing)，是本节课的(de)亮(liang)点(dian)，得到了(le)全体(ti)(ti)教师的(de)一(yi)致好评。

       评课活动中，首先由文玥茗老(lao)师先阐述(shu)了本(ben)次汇报(bao)课(ke)的(de)(de)设计(ji)思路：复习回顾化(hua)学(xue)反应速率(lv)的(de)(de)概念(nian)，通过生活中现象引(yin)出化(hua)学(xue)反应速率(lv)的(de)(de)影响因素，然(ran)后(hou)让学(xue)生根(gen)据(ju)提供实(shi)验用品引(yin)导(dao)学(xue)生大胆(dan)设计(ji)实(shi)验探究温度(du)、浓度(du)、催化(hua)剂、接触面积等对(dui)(dui)化(hua)学(xue)反应速率(lv)的(de)(de)影响，通过讨论和动(dong)手实(shi)践，让学(xue)生体会化(hua)学(xue)实(shi)验方法中对(dui)(dui)照(zhao)实(shi)验和控制变(bian)量法对(dui)(dui)科学(xue)研究的(de)(de)意义，最后(hou)对(dui)(dui)本(ben)节课(ke)内容(rong)进行(xing)小(xiao)结并反思这节课(ke)的(de)(de)问题与收获(huo)。随后(hou)组内几位(wei)老(lao)师就文(wen)老(lao)师的(de)(de)这节课(ke)给(ji)予点评(ping)。

      杨志凌(ling)老(lao)(lao)师(shi)：文老(lao)(lao)师(shi)这节(jie)课(ke)主要(yao)有5个环节(jie)：讨论化学(xue)(xue)反应速率(lv)因素；设计研究实(shi)(shi)验(yan)；动(dong)手(shou)实(shi)(shi)验(yan)验(yan)证(zheng)；总结(jie)本(ben)节(jie)课(ke)主要内容；反思(si)本(ben)节(jie)课(ke)本(ben)体(ti)与收获。整个过程非(fei)常流畅，环节(jie)设置非(fei)常到位，使得学(xue)(xue)生(sheng)大脑一直处(chu)于(yu)活动(dong)状态(tai)，学(xue)(xue)生(sheng)分组实(shi)(shi)验(yan)放(fang)的开，收的好，做到活而不乱(luan)，体(ti)现出文老师教学(xue)(xue)功底扎(zha)实(shi)(shi)。

      赵英(ying)敏老师： 这(zhei)节课有三大亮点，学(xue)(xue)(xue)生实验设计开放性(xing)强；课堂反思(si)新颖到位，通过反思(si)间接(jie)了解学(xue)(xue)(xue)生在(zai)学(xue)(xue)(xue)习思(si)考中出现的问题；讲解控制变量法(fa)具体(ti)事(shi)例化，易于(yu)学(xue)(xue)(xue)生理解。

  马云云老师(shi)：课堂安排紧凑(cou)，实验组织有序并且有指(zhi)导思(si)想；建议(yi)将实验设计讨论结果以(yi)板(ban)书(shu)形(xing)式写出来，更能体现课堂的(de)生(sheng)成(cheng)性。

  崔文(wen)瑜(yu)老师：课(ke)堂设计非常(chang)完整，尤其是课(ke)堂中(zhong)的举例(li)如氟氯溴碘(dian)与(yu)氢气化合的例(li)子非常(chang)好，例(li)子鲜明注重知(zhi)识(shi)的回顾(gu)。

  刘莉老师：文老师课(ke)堂(tang)设计用心，过程完整；课(ke)堂(tang)氛(fen)围好，最可贵的是能(neng)在与学生(sheng)的对话和交流中(zhong)不断的发(fa)现(xian)问(wen)题，引(yin)发(fa)一些讨论并进行探究(jiu)，充分的调动了(le)学生(sheng)的积(ji)极性，给学生(sheng)留出了(le)展示自己(ji)的机会。

  最后，秦老师做了总结发言，提出了课堂教学中对学生评价、板书设计和课堂小结等方面的建议。对教研工作如实验探究问题、小课题研究问题等提出了要求。