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   近期，生物教研组精心准备了两节青年教师汇报课。在全教研组和年级部内进行展示，取得很好的效果。
      期中考试之后，教研组布置高二两位年轻教师准备“汇报课”。邓金霞、王薇娜两位年轻教师都十分重视，认真准备，从第13周集体备课开始，利用备课时间两位年轻教师就向老教师请教，与备课组其他教师集体研讨。教研组长亢永平老师也以指导教师的身份参加备课组活动，认真引领大家一起对课程进行分析研讨，制定教学方案。
      第(di)14周周四12月(yue)5日上午，两位老师老师分别在高二（15）班(ban)和高二（11）班展示了汇报课，邓老师的授课内容为《生态系统的物质循环》，王老师的授课内容为《生态系统中的信息传递》。授课中，两位青年教师对课程的精心设计，为她们增强了信心。使他们的课堂发挥更加流畅自然，环环相扣，充满自信。无论是从新颖的课程引入、清晰的教学思路、连贯流畅的教学环节、精彩的学生活动，还是两位教师授课过程中展示出的教风教态、准确的语言表达等等，都得到了学生的积极配合，主动参与和一致肯定，也体现出这两位青年教师在这一年教学实践中的成长进步。
        两位青(qing)年教师(shi)的(de)课(ke)堂(tang)各具特(te)色，邓(deng)金霞老师(shi)精心设计授课(ke)顺序，以“二(er)氧化碳的(de)奇幻(huan)漂流”为(wei)例引入《生(sheng)(sheng)(sheng)态系统(tong)的(de)物质循环》，方法新颖，充(chong)(chong)分调动(dong)了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)学(xue)习兴趣，在合适的(de)环节(jie)穿插讲解贴(tie)近生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)“温室效应”问题，同时也对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行了环保教育；而(er)王薇(wei)娜老师(shi)根据本节(jie)课(ke)的(de)特(te)点(dian)设计了以“学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)组竞(jing)赛”的(de)形式上黑板写出生(sheng)(sheng)(sheng)态系统(tong)中信息传递的(de)实例的(de)活动(dong)，争取(qu)让每位学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)参与到(dao)学(xue)习活动(dong)中来，并(bing)有所收获，教师(shi)在最(zui)后(hou)对(dui)每个小(xiao)组的(de)表现(xian)(xian)进行评价(jia)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活动(dong)环节(jie)的(de)设计别具特(te)色，充(chong)(chong)分体(ti)(ti)现(xian)(xian)了 “学生(sheng)为课堂(tang)主体” 新课程理念。
      生物教研组的全体老师和教学处领导、高二年级部主任、副主任及部分备课组长都参与了听课活动。在我校信息中心的配合下，对两节课都进行了课堂实录。
      教(jiao)研组又利(li)用第15周集体备课时间开展了针对本次汇报课的集体评课活动。在评课活动中，组内各位教师对她们的进步都给予了充分肯定。特别是年轻教师都充分发表了自己听课心得和体会。教研组长亢永平老师做了总结性发言，对两位青年教师在本次展示课活动中的优异表现予以肯定，并对所有的青年教师提出了更高的要求：青年教师除了要发挥自己的优势，更要加强教师基本功的训练，如板书版画、教学语言规范性的把握、新课改理念中教师评价与学生互评环节的改良、如何处理课堂生成等等，都是每一位生物组青年教师需要继续探究的课题。



                            生物教研组全体教师在听评课活动中积极发言